PISA 2025: Σχεδόν ένας στους δύο μαθητές στην Ελλάδα κάτω από το βασικό επίπεδο στα Μαθηματικά

Μεικτή εικόνα, με ορισμένες ενδείξεις σταθεροποίησης, αλλά και σοβαρές αδυναμίες, καταγράφουν για την Ελλάδα τα αποτελέσματα της διεθνούς έρευνας PISA 2025.

Σχεδόν ένας στους δύο 15χρονους μαθητές στη χώρα δεν κατακτά το βασικό επίπεδο λειτουργικού εγγραμματισμού στα Μαθηματικά. Παράλληλα, περισσότερα από τέσσερα στα δέκα παιδιά αντιμετωπίζουν αντίστοιχες δυσκολίες στην Κατανόηση Κειμένου και στις Φυσικές Επιστήμες.

Από την άλλη πλευρά, η Ελλάδα παρουσιάζει μικρότερη πτώση στα Μαθηματικά σε σύγκριση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έπειτα από περίπου μία δεκαετία συνεχούς απόκλισης, τα στοιχεία δείχνουν ότι η χώρα περιορίζει για πρώτη φορά την απόσταση, χωρίς ωστόσο να έχει φτάσει κοντά στον διεθνή μέσο όρο.

Τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν στο Υπουργείο Παιδείας παρουσία της υπουργού Σοφίας Ζαχαράκη και του εθνικού συντονιστή του προγράμματος PISA, καθηγητή Κώστα Δημόπουλου. Ταυτόχρονα, ο διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ, Andreas Schleicher, παρουσίασε στο Παρίσι τα διεθνή ευρήματα.

PISA 2025: Τι δείχνουν οι αριθμοί για την Ελλάδα

Το σημαντικότερο εύρημα αφορά το ποσοστό των μαθητών που ολοκληρώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση χωρίς το βασικό επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων.

Συγκεκριμένα, κάτω από το βασικό επίπεδο βρέθηκε:

• Το 49,5% στα Μαθηματικά
• Το 43,8% στην Κατανόηση Κειμένου
• Το 40,9% στις Φυσικές Επιστήμες

Οι συγκεκριμένοι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν απλά κείμενα, να ερμηνεύσουν βασικά επιστημονικά φαινόμενα ή να πραγματοποιήσουν απλούς μαθηματικούς συλλογισμούς που απαιτεί η καθημερινότητα.

Τα δεδομένα επιβεβαιώνουν ότι η Ελλάδα εξακολουθεί να βρίσκεται αισθητά χαμηλότερα από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, παρά τη συγκράτηση της πτωτικής πορείας.

Μικρότερη πτώση στα Μαθηματικά

Συγκριτικά με τον προηγούμενο κύκλο της έρευνας, οι μαθητές στην Ελλάδα κατέγραψαν:

Επομένως, η Ελλάδα περιόρισε τη σχετική απόστασή της στα Μαθηματικά. Αντίθετα, στις Φυσικές Επιστήμες η πτώση ήταν ελαφρώς μεγαλύτερη από εκείνη του ΟΟΣΑ και της ΕΕ, ενώ στην Κατανόηση Κειμένου κινήθηκε κοντά στη διεθνή υποχώρηση.

Η εξέλιξη πρέπει να εξεταστεί μέσα στο ευρύτερο διεθνές πλαίσιο. Οι επιδόσεις των 15χρονων υποχώρησαν σε πολλές χώρες και, σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ, η μεγαλύτερη πτώση καταγράφηκε στην Κατανόηση Κειμένου και στα Μαθηματικά.

Στην 47η θέση στις ψηφιακές δεξιότητες

Για πρώτη φορά, η έρευνα αξιολόγησε τους μαθητές στην Επίλυση Προβλημάτων σε Ψηφιακά Περιβάλλοντα.

Η Ελλάδα συγκέντρωσε μέση επίδοση 461 μονάδων, έναντι 500 μονάδων στον ΟΟΣΑ. Με αυτή την επίδοση κατέλαβε την 47η θέση μεταξύ 91 χωρών και οικονομιών.

Το συγκεκριμένο πεδίο εξετάζει κατά πόσο οι μαθητές μπορούν να αξιοποιούν ψηφιακά εργαλεία, να επεξεργάζονται πληροφορίες και να αντιμετωπίζουν σύνθετα προβλήματα σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα.

Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν, συνεπώς, την ανάγκη να ενταχθούν ουσιαστικότερα οι ψηφιακές τεχνολογίες και η Τεχνητή Νοημοσύνη στη μαθησιακή διαδικασία, με σαφή παιδαγωγικό προσανατολισμό.

38 σχολεία κοντά ή πάνω από τον μέσο όρο

Παρά τη συνολικά χαμηλή επίδοση, η έρευνα καταγράφει μεγάλες διαφορές μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Περίπου 38 σχολεία, από τα οποία τα 32 είναι δημόσια, πέτυχαν σε επιμέρους γνωστικά αντικείμενα αποτελέσματα από πολύ υψηλότερα έως κοντά στον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.

Πρόκειται για περίπου ένα στα έξι σχολεία του ελληνικού δείγματος. Το στοιχείο αυτό δείχνει ότι στο ίδιο εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργούν μονάδες που επιτυγχάνουν αισθητά καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα.

Ποιοι μαθητές συμμετείχαν

Στην Ελλάδα συμμετείχαν 6.858 μαθητές από 229 σχολεία. Το δείγμα κάλυψε το 95% του πληθυσμού-στόχου, ο οποίος ανερχόταν σε 101.850 μαθητές. Πρόκειται για το υψηλότερο ποσοστό κάλυψης που έχει πετύχει η χώρα από την πρώτη συμμετοχή της στην PISA το 2000.

Σε παγκόσμιο επίπεδο πήραν μέρος περισσότεροι από 760.000 μαθητές από 91 χώρες και οικονομίες, εκπροσωπώντας περίπου 33 εκατομμύρια 15χρονους. Η PISA 2025 εστίασε στις Φυσικές Επιστήμες και αξιολόγησε επίσης Μαθηματικά, Κατανόηση Κειμένου και μάθηση στο ψηφιακό περιβάλλον.

Η Ελλάδα συμμετείχε μαζί με άλλες 21 χώρες και στην αξιολόγηση γνώσεων Αγγλικής Γλώσσας. Τα συγκεκριμένα αποτελέσματα αναμένεται να ανακοινωθούν τον Μάιο του 2027.

Νέος εξοπλισμός για τα σχολεία του δείγματος

Για τη διεξαγωγή της έρευνας, το Υπουργείο Παιδείας:

• Διέθεσε 4.500 φορητούς υπολογιστές
• Παρείχε 2.500 ακουστικά
• Θεσμοθέτησε αποζημίωση για 549 εκπαιδευτικούς
• Ανέπτυξε την πλατφόρμα Skills4Life με ασκήσεις τύπου PISA

Λιγότερο υποστηρικτικό το σχολικό περιβάλλον

Οι μαθητές στην Ελλάδα περιγράφουν ένα λιγότερο υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον σε σύγκριση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.

Στις απαντήσεις τους αναφέρουν:

• Μικρότερη υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς
• Περιορισμένη χρήση τεχνικών που ενισχύουν την κριτική σκέψη
• Μικρότερη αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών και Τεχνητής Νοημοσύνης
• Συχνότερα προβλήματα πειθαρχίας
• Περισσότερες απουσίες και καθυστερήσεις

Τα σοβαρότερα περιστατικά παραβατικότητας παραμένουν, πάντως, λιγότερα από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Παράλληλα, ο σχολικός εκφοβισμός βρίσκεται σε παρόμοια επίπεδα, ενώ σε σύγκριση με το 2022 έχει βελτιωθεί το αίσθημα ασφάλειας και συμμετοχής των μαθητών στο σχολείο.

Τι έδειξε η απαγόρευση των κινητών

Σε σχέση με το 2022, περισσότεροι μαθητές δηλώνουν ότι δεν χρησιμοποιούν καθόλου ή χρησιμοποιούν ελάχιστα τα κινητά τους τηλέφωνα στο σχολείο.

Το Υπουργείο Παιδείας συνδέει αυτή τη μεταβολή με την εφαρμογή του μέτρου απαγόρευσης των κινητών.

Ελλείψεις εκπαιδευτικών ή πρόβλημα κατανομής;

Οι διευθυντές των ελληνικών σχολείων αναφέρουν μεγαλύτερες ελλείψεις προσωπικού από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, ιδιαίτερα στην περιφέρεια και σε κοινωνικά ευάλωτες περιοχές.

Την ίδια στιγμή, όμως, η Ελλάδα διαθέτει μικρότερες τάξεις και χαμηλότερη αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό.

Περισσότερη μελέτη και ισχυρότερη οικογενειακή στήριξη

Οι Έλληνες μαθητές αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στη μελέτη και στην εξωσχολική υποστήριξη από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.

Επιπλέον:

• Δηλώνουν ισχυρότερη οικογενειακή υποστήριξη
• Εμφανίζουν παρόμοια ικανοποίηση από τη ζωή
• Έχουν υψηλότερες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές προσδοκίες
• Πιστεύουν περισσότερο ότι μπορούν να βελτιώσουν τις ικανότητές τους με προσπάθεια
• Χρησιμοποιούν λίγο περισσότερο τις ψηφιακές συσκευές για ψυχαγωγία

Παράλληλα, καταγράφουν χαμηλότερα επίπεδα περιέργειας, επιμονής, αυτορρύθμισης και γνωστικής προσαρμοστικότητας.

Το συμπέρασμα της PISA 2025

Η Ελλάδα φαίνεται να ανακόπτει τη συνεχή διεύρυνση της απόστασης από τον ΟΟΣΑ, ιδιαίτερα στα Μαθηματικά. Ωστόσο, η σταθεροποίηση δεν πρέπει να συγχέεται με υψηλή επίδοση.

Τα ποσοστά των μαθητών που δεν διαθέτουν βασικές λειτουργικές δεξιότητες παραμένουν υψηλά. Ταυτόχρονα, η χώρα χρειάζεται να βελτιώσει την ποιότητα της διδασκαλίας, τη μαθητική συμμετοχή, την κατανομή του εκπαιδευτικού προσωπικού και την παιδαγωγική αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών.

H ομιλία της ΥΠΑΙΘΑ Σοφίας Ζαχαράκη ΕΔΩ.

Η παρουσίαση ΕΔΩ .

Χρυσούλα Κέντσου Δρακάκη

Η Χρυσούλα Κέντσου-Δρακάκη είναι δημοσιογράφος και καλύπτει θέματα ΑΣΕΠ με ειδίκευση στην Υγεία και στην Ψυχαγωγία. Εχει σπουδάσει αθλητική δημοσιογραφία και λογοτεχνική μετάφραση, διόρθωση - επιμέλεια κειμένων. Προϋπηρεσία στο Epixeiro.gr και στο Healthweb.gr.

Όλα τα άρθρα

Περισσότερα:

ΕΛ.ΑΣ.: Προσλήψεις εκπαιδευτών στη Σχολή Αστυφυλάκων Ρεθύμνου – Αιτήσεις έως 21 Σεπτεμβρίου

Αναπληρωτές εκπαιδευτικοί: Έκπτωση έως 50% στα ακτοπλοϊκά – Εταιρείες και δικαιολογητικά

Επαναληπτικές Πανελλήνιες 2026: Ξεκινούν σήμερα (8/9) – Πρόγραμμα και εξεταστικά κέντρα

Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία: Λήγουν σήμερα (8/9) στις 10:00 οι αιτήσεις για τις συμπληρωματικές εξετάσεις